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中華文明上下五千年，其中在醫(yī)學(xué)上的造詣也一直處于世界領(lǐng)先地位，只是到了近現(xiàn)代，隨著醫(yī)學(xué)科技的進(jìn)步，西醫(yī)才慢慢處于上風(fēng)，但在我國，中醫(yī)還是一直深受老百姓的歡迎。
歷史上流傳下來的醫(yī)學(xué)名家有很多，筆者在這里介紹一二。
神農(nóng)氏：最老的了，為《神農(nóng)百草經(jīng)》做出了很大的貢獻(xiàn)?。
扁鵲： 戰(zhàn)國時(shí)醫(yī)學(xué)家。姓秦，名越人，渤?？む恚ń窈颖比吻穑┤恕W(xué)醫(yī)于長桑君。醫(yī)療經(jīng)驗(yàn)豐富，遍游各地行醫(yī)，擅長各科。在趙為“帶下醫(yī)”（婦科），至周為“耳目痹醫(yī)”（五官科），入秦為“小兒醫(yī)”（兒科），醫(yī)名甚著。
《漢書·藝文志》載有《扁鵲內(nèi)經(jīng)》、《外經(jīng)》。
華佗（？-208） ：東漢末醫(yī)學(xué)家。又名歫。字元化。沛國譙（今安徽亳縣）人。 精內(nèi)、外、婦、兒、針灸各科，于外科尢為擅長，施針用藥，簡單有效。曾以“麻沸散”為“腸胃積聚”等病患者做麻醉，成功施行腹部手術(shù)。反映早在公元二世紀(jì)時(shí)，古人對于麻醉方法和外科手術(shù)的運(yùn)用已相當(dāng)成熟。現(xiàn)存《中藏經(jīng)》，系后人托名之作。
張仲景 ：漢末著名醫(yī)學(xué)家。名機(jī)。南陽郡（今河南南陽）人。學(xué)醫(yī)于同郡張伯祖 。相傳曾任長沙太守。當(dāng)時(shí)傷寒流行，病死者很多。經(jīng)鉆研《內(nèi)經(jīng)》、《難經(jīng)》及《胎臚藥錄》等古代醫(yī)書，并廣泛收集有效方劑，著《傷寒卒（雜）病論》?？偨Y(jié)了漢以前民間醫(yī)療經(jīng)驗(yàn)，對中國醫(yī)學(xué)的發(fā)展有重大貢獻(xiàn)。
王叔和 ：魏晉間醫(yī)學(xué)家。名熙，高平人。曾任太醫(yī)令。精研醫(yī)學(xué)，重視診脈，收 輯前代診脈文獻(xiàn)，結(jié)合自己的體會，編成《脈經(jīng)》十卷，是現(xiàn)存最早的脈學(xué)專書。
皇甫謐（215--282）： 魏晉間醫(yī)學(xué)家。幼名靜，字士安，自號玄晏先生，安定朝 那（今甘肅平?jīng)鑫鹘迹┤?。根?jù)《素問》、《針經(jīng)》、《明堂孔穴針灸治要》等書，著成《甲乙經(jīng)》。
巢元方 ：隋代醫(yī)學(xué)家。曾任太醫(yī)博士，隋大業(yè)六年（610）主持 編撰《諸病源候論》。其書列述各類病癥，為研究古代醫(yī)學(xué)的重要資料。
孫思邈（581--682）: 唐醫(yī)學(xué)家。京兆華原（今陜西耀縣）人。少時(shí)因病學(xué)醫(yī)，對醫(yī)學(xué)有較深研究，并博涉經(jīng)史百家學(xué)術(shù)，兼通佛典。曾總結(jié)唐以前臨床經(jīng)驗(yàn)和醫(yī)學(xué)理論，收集方藥、針灸等內(nèi)容，著有《千金要方》、《千金翼方》、其書首列婦女、幼兒疾病，并倡立臟病、腑病分類，具有新的系統(tǒng)性，在醫(yī)學(xué)上有較大貢獻(xiàn)。
王冰:唐代醫(yī)學(xué)家。自號啟玄子。平素鉆 研醫(yī)學(xué)，曾郃時(shí)十二年，注釋九卷本《黃帝內(nèi)經(jīng)素問》。所著又有《玄珠密語》、《元和紀(jì)用經(jīng)》等，一說為后人
王惟一: 北宋醫(yī)學(xué)家。天圣四年（1026）參與官修 《銅人腧穴針灸圖經(jīng)》，在總結(jié)古人針灸醫(yī)療實(shí)踐基礎(chǔ)上，考定明堂圖經(jīng)絡(luò)孔穴。并鑄成立體銅人孔穴模型。后又參預(yù)校正《黃帝八十一難經(jīng)》。《銅人腧穴針灸圖經(jīng)》等流傳至日本、朝鮮等國，對東亞地區(qū)針灸醫(yī)學(xué)有重要影響。 唐慎微: 北宋醫(yī)藥學(xué)家。字審元，蜀州晉原（今四川崇慶）人，曾著《補(bǔ)注神農(nóng)本草》、《圖經(jīng)本草》兩書，并搜輯經(jīng)史諸子文獻(xiàn)內(nèi)所載方藥。重視民間醫(yī)藥經(jīng)驗(yàn)，曾赴各地采訪單方、草藥，編為《經(jīng)史證類備急本草》，總結(jié)了宋以前藥物學(xué)成就。 許叔微： 南宋醫(yī)學(xué)家。字知可，紹興二年（1132年）進(jìn) 士，所著《傷寒發(fā)微論》、《傷寒百證歌》、《傷寒九十論》等，對漢張仲景《傷寒論》的內(nèi)容有所發(fā)揮。另著有《普濟(jì)本事方》，記錄醫(yī)案及經(jīng)驗(yàn)諸方。 王好古： 元代醫(yī)學(xué)家。字進(jìn)之，號海藏，趙州（今河北趙縣）人。曾學(xué)醫(yī)于張潔 古、李東垣，并任趙州醫(yī)學(xué)教授。所著有《醫(yī)壘元戎》、《湯液本草》、《此事難知》、《陰癥略例》等，對脾胃學(xué)說多所闡發(fā)。 朱丹溪（1281--1358）： 元代醫(yī)學(xué)家。名震亨，字彥修，家居丹溪，早年即好醫(yī)學(xué)，所著《格致馀論》，認(rèn)為多種疾病的病機(jī)，均由“陽有馀、陰不足”所致，其治法主張“滋陰降火”。對于當(dāng)時(shí)《和劑局方》中用藥偏于溫燥現(xiàn)象，著《局方發(fā)揮》加以批評。另著《素問糾略》、《本草衍義補(bǔ)遺》等。 薛己（1488--1558）： 明代醫(yī)學(xué)家。字新甫，號立齋。江蘇吳縣人。家世業(yè)醫(yī)， 曾任太醫(yī)院院使。其醫(yī)論重視脾腎，治法善用補(bǔ)益。自著及注釋醫(yī)書十六種，多附治驗(yàn)病例。?人匯集其著作為《薛氏醫(yī)案》七十八卷，其《口齒類要》等，為現(xiàn)存較早的口腔、喉科專著。 李時(shí)珍（1518--1593）： 明代杰出醫(yī)藥學(xué)家。字東璧，號瀕湖，蘄州（今湖北蘄 春）人。家世業(yè)醫(yī)，注重藥物研究，重視臨床實(shí)踐。曾長期上山采藥，并深入民間，向農(nóng)民、漁民、樵民、藥農(nóng)、鈴醫(yī)請教，參考?xì)v代醫(yī)藥及有關(guān)書籍八百馀種，對各種藥物親自鑒別考證，糾正了古代《本草》書中藥名、品種、產(chǎn)地等錯誤，并收集整理宋、元以來民間發(fā)現(xiàn)的多種藥物，經(jīng)二十七年艱苦勞動，著成《本草綱目》。其書收錄諸家《本草》所載藥物共一千五百十八種，新增藥物三百七十四種，總結(jié)了十六世紀(jì)以前我國古代人民的藥物經(jīng)驗(yàn)，對后世藥物學(xué)發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。所著又有《瀕湖脈學(xué)》、《奇經(jīng)八脈考》流傳于世。另有《五臟圖論》、《三焦客難》、《命門考》等。 張景岳（1562--1639）：明代醫(yī)學(xué)家。名介賓，字會（惠）卿，會稽（今浙江紹 興）人。曾學(xué)醫(yī)于金英（夢石）。精研《內(nèi)經(jīng)》，歷時(shí)三十年為之整理注釋，著有《類經(jīng)》、《類經(jīng)圖翼》、《類經(jīng)附翼》等、《景岳全書》、《質(zhì)疑錄》等，于醫(yī)學(xué)理論頗多闡發(fā)。 張石頑（1617--1701？）： 清初醫(yī)學(xué)家。名璐，字路玉，長洲（ 今江蘇吳縣）人。所著有《傷寒纘論》、《傷寒緒論》、《本經(jīng)逢原》、《診宗三昧》等。又著《醫(yī)通》， 薛雪（1681--1770）： 清代醫(yī)學(xué)家。字生白，號一瓢，江蘇蘇州人。少習(xí)文史， 兼擅詩畫，醫(yī)術(shù)與同郡葉天士齊名。曾選輯《內(nèi)經(jīng)》原文，按陰陽、藏象、論治、疾病等分為十四類，約取諸家注釋，并加入個人體會，編為《醫(yī)經(jīng)原旨》。又著《濕熱篇》，為論濕熱病之專著。 王清任（1768--1831）： 清代醫(yī)學(xué)家。字勛臣，河北玉田人。以為“業(yè)醫(yī)診病， 當(dāng)先明臟腑”。為明解剖，曾沖破封建禮教的束縛與非難，親至墳冢間觀察小兒殘尸，并至刑場檢視尸體臟器結(jié)構(gòu)。所著《醫(yī)林改錯》，糾正古代醫(yī)書記載臟器結(jié)構(gòu)及功能之錯誤（也有誤改之處）。其醫(yī)論和診治重視氣血、擅長活血化瘀。
今天中醫(yī)也在緊跟時(shí)代潮流，推陳出新，中西醫(yī)結(jié)合，為減輕疾病給人類帶來的苦難，做出積極的貢獻(xiàn)！比如屠嗷嗷研究中醫(yī)經(jīng)典，提純了青蒿素，為全世界瘧疾的治療發(fā)揮了巨大作用，并因此獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎。今天中醫(yī)逐漸走出國門，為世界所認(rèn)可，為全人類免除疾病苦難發(fā)揮著重要作用！
2. 蜀州 蜀川
從軍行七首·其四
王昌齡〔唐代〕
青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
送杜少府之任蜀州 / 送杜少府之任蜀川
王勃 〔唐代〕
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
無為在歧路，兒女共沾巾。
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1．鄙：（古義：邊境。今義：品質(zhì)低下。）
蜀之鄙有二僧（《為學(xué)》）
2．顧：（古義：反而，難道。今義：有看的意思；還有照管、注意的意思。）
顧不如蜀鄙之僧哉（《為學(xué)》）
3．爺：（古義：指“父親”。今義：指“爺爺”。）
卷卷有爺名（《木蘭詩》）
4．但：（古義：只、只不過。今義：轉(zhuǎn)折連詞）
但聞黃河流水鳴濺濺（《木蘭詩》）
5．安：（古義：疑問代詞“怎么”。今義：常用于“安靜”、“安全”等）
爾安敢輕吾射（《賣油翁》）
6．再：（古義：專指第二次。今義：常用于重復(fù)，表“又一次”的意思。）
如是再三（《宋定伯促鬼》）
7．交通：（古義：交錯相通。今義：泛指交通運(yùn)輸或郵電事業(yè)。）
阡陌交通（《桃花源記》
8．妻子：（古義：是妻子和兒女。今義：是專指男子的配偶。）
率妻子邑人來此絕境（《桃花源記》）
9．無論：（古義：更不必說。今義：表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。）
無論魏晉（《桃花源記》）
10．如此：（古義：像這樣。今義：“這樣”的意思。）
詣太守，說如此（《桃花源記》）
11．識：（古義：記 今義：知道，認(rèn)識）
默而識之 (《論語》十則）
12．居：（古義：停留、過了。 今義：居住、住所。）
居十日，扁鵲復(fù)見（《扁鵲見蔡桓公》）
13．益：（古義：更、更加。今義：多用于名詞，利益、益處。）
不治將益深（《扁鵲見蔡桓公》）
14．請：（古義：“問”的意思。今義：邀、聘、求之意。）
臣是以無請也（《扁鵲見蔡桓公》）
15．走：（古義：“跑”的意思。今義：行走。）
望桓侯而還走（《扁鵲見蔡桓公》）
16、故：（古義：副詞，特意。今義：事故、所以。）
故使人問這（《扁鵲見蔡桓公》）
17．湯：（古義：熱水。今義：菜或面做的稀狀食物。）
及其日中如探湯（《兩小兒辯日》）
18．去：（古義：離。今義：到 ……（用于從所在地到另一個地方。）
我以日始出去人近（《兩小兒辯日》）
19．社：（古義：土地神。今義：社會的一個團(tuán)體，指共同工作或一種集體組織。）
春社近（《游山西村》）
20．郭：（古義：外城。今義：僅用于姓氏。）
青山郭外斜（《過故人莊》）
21．鮮美：（古義：鮮艷美麗。今義：食物味道好。）
芳草鮮美（《桃花源記》）
22．雖：（古義：即使，表示假設(shè)關(guān)系的連詞。今義：雖然，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。）
雖人有百手（《口技》）
23．股：（古義：大腿。今義：屁股。）
兩股戰(zhàn)戰(zhàn)（《口技》）
24．文理：（古義：文采和道理。今義：文章內(nèi)容方面和詞句方面的條理。）
其文理皆有可觀者（《傷仲永》）
25．無為：（古義：無須，不要。今義：順其自然，不必有所作為。）
無為在歧路（《送杜少府之任蜀州》）
26．兒女：（古義：小孩和女子。今義：指子女。）
兒女共沾巾（《送杜少府之任蜀州》）
27．何苦：（古義：愁什么。今義：表示反問語氣，不值得，犯不著。）
何苦而不平（《愚公移山》）
28．鴻：（古義：大。今義：鴻雁，書信。）
談笑有鴻儒（《陋室銘》）
29．絲竹：（古義：指琴瑟簫笛等管弦樂器，這里指奏樂的聲音。今義：絲綢和竹子。）
無絲竹之亂耳（《陋室銘》）
30．致：（古義：對……說話。今義：指在舉行某種儀式時(shí)說勉勵、感謝、祝賀、悼念
等的話。） 聽婦前致詞（《石壕吏》）
31．裙：（古義：泛指衣裳。今義：指裙子。）
出入無完裙（《石壕吏》）
32．烈士：（古義：指有雄心壯志的人。今義：指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命的人。）
烈士暮年（《龜雖壽》）
33．一般：（古義：一種。今義：指普通。）
別有一般滋味在心頭（《相見歡》）
34．蹉跎：（古義：過時(shí)。今義：用于光陰白白地過去。）
年已蹉跎（《周處》）
35．令：（古義：好的。今義：命令。）
令名不彰（《周處》）
36．坐：（古義：犯罪。今義：多用于“坐下”。）
何坐（《晏子使楚》）
37．其實(shí)：（古義：兩個詞；其：代詞，它的；實(shí)：果實(shí)。今義：一個詞，用來說明某?
一事實(shí)的連詞。）其實(shí)味不同（《晏子使楚》）
38．小生：（古義：小青年，后生。今義：指戲曲藝術(shù)中的一種角色。）
隸而從者，崔氏二小生（《小石潭記》）
39．居：（古義：停留，這里是經(jīng)過的意思。今義：住。）
居數(shù)月（《塞翁失馬》）
40．十九：（古義：十分之九。今義：指一個數(shù)目“十九（19）”。）
死者十九（《塞翁失馬》）
41．金：（古義：古代計(jì)算金屬貨幣單位，一兩為一金。今義：金銀的金。）
請獻(xiàn)十金（《公輸》）
42．可：（古義：大約。今義：常用作表示可以、可能、許可、值得等。）
高可二黍許（《核舟記》）
43．簡：（古義：簡拔，選擇。今義：簡單。）
蓋簡桃核修狹者為之（《核舟記》）
44．休：（古義：吉祥。今義：休息。）
休寢降于天（《唐雎不辱使命》）
45、蓋：（古義：句首發(fā)語詞，引出下面的推測、判斷或說明。今義：蓋住、蓋子。）
蓋余之勤且艱若此 （《送東陽馬生序》）
46．往往：（古義：到處、處處。今義：常常。）
卒中往往語（《陳涉世家》）
47．絕境：（古義：是與世隔絕的地方。今義：是沒有辦法，沒有出路的境地。）
率妻子邑人來此絕經(jīng) （《桃花源記》）
48．借第：（借：古義是即使，假使。今義指暫時(shí)用別人或暫時(shí)給別人用的錢或物。第：
古義是僅、只。今義：表示次序。） 借第令毋斬（《陳涉世家》）
49．會計(jì)：（古義：是兩個動詞，聚會商議。今義：一個詞，名詞，指從事財(cái)務(wù)工作的
人員。）號令召三老豪杰與皆來會計(jì)事（《陳涉世家》）
50．適：（古義：往。今義：適合，適當(dāng)。）
郁郁適茲土（《送董邵南游河北序》）
51．惡：（古義：怎么，表示疑問，讀“wū”。今義：罪惡，厭惡。）
吾惡知其今不異于古所云邪（《送董邵南游河北序》）
52．謝：（古義：致謝。今義：常作禮貌用語。）
長跪而謝之曰（《唐雎不辱使命》）
53．戾：（古義：至，到達(dá)。今義：罪過，乖張。）
鳶飛戾天者（《與朱元思書》）
54．經(jīng)綸：（古義：治理，籌畫。今義：政治規(guī)律，如“滿腹經(jīng)綸”。）
經(jīng)綸事務(wù)者（《與朱元思書》）
55．山河：（山：古義：指華山。今義：泛指一切山。河：古義指黃河。今義：泛指一
切河流。） 山河表里潼關(guān)路（《山坡羊?潼關(guān)懷古》）
56． 親戚：（古義：指父母兄弟姐妹在內(nèi)的至親。今義：專門指族外有婚姻關(guān)系的親戚。）
寡助之至，親戚畔之（《得道多助，失道寡助》）
57．池：（古義：護(hù)城河。今義：池水，池塘。）
城非不高也，池非不深也。（《得道多助，失道寡助》）
58．語：（古義：告訴；說。今義：話語；說話。）
貧者語于富者曰(《為學(xué)》）
59．子：（古義對對方的敬稱，相當(dāng)于您。今義：兒子。）
子何恃而往（《為學(xué)》）
60．走：（古義：跑。今義：行走）
雙兔傍地走（《木蘭詩》）
61．將：（古義：或許。今義：接近。）
將非鬼也（《宋定伯促鬼》）
62．耳：（古義：罷了。今義：耳朵。）
不習(xí)渡水故耳（《宋定伯捉鬼》）
63．去：（古義：離去。今義：到哪；前往。）
得錢千五百，乃去（《宋定伯捉鬼》）
64．但：（古義：只。今義：表示轉(zhuǎn)折的連詞。）
但聞屏障中撫尺一下（《口技》）
65．聞：（古義：聽。今義：用鼻子嗅。）
微聞有鼠作作索索（《口技》）
66．是：（古義：此。今義：判斷詞。）
自是指物作詩立就（《傷仲永》）
67．馨：（古義：美好。今義：芳香。）
惟吾德馨（《陋室銘》）
68．形：（古義：身。今義：樣子。）
無案牘之勞形（《陋室銘》）
69．方：（古義：方圓。今義：方向或四個角都是90度的四邊形，六個面都是方形的?
六面體。） 方七百里（《愚公移山》）
70．曾：（古義：并，尚且，連 ……都……。今義：曾經(jīng)。）
曾不能魁父之丘（《愚公移山》）
71．舉：(古義：被起用。今義：舉起。)
傅說舉于版筑之間（《生于憂患，死于安樂》）
72．征：(古義：表現(xiàn)，征給。今義：征求，象征。)
征于色發(fā)于聲而后喻（《生于憂患，死于安樂》）
73．發(fā)：(古義：被任用。今義：送出，交付。)
征于色發(fā)于聲而后喻（《生于憂患，死于安樂》）
74．喻：(古義：明白，了解。今義：比喻。)
征于色發(fā)于聲而后喻（《生于憂患，死于安樂》）
75．入：(古義：國內(nèi)。今義：進(jìn)入。)
入則無法家拂（《生于憂患，死于安樂》）
76．鐘：（古義：一種容器。今：計(jì)時(shí)器具或中空的響器。）
萬鐘于我何加焉（《魚我所欲也》）
77．開張：（古：擴(kuò)大。今：（店鋪）開始營業(yè)）
誠宜開張圣聽（《出師表》）
78．義：（古：適宜，恰當(dāng)。今：意義，含義。）
引喻失義（《出師表》）
79．痛恨：（古：痛心，遺憾。今：極為仇恨。
未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（《出師表》）
80．異同：（古：差異，偏義復(fù)詞。今：不同與相同。）
不宜異同（《出師表》）
81．卑鄙：（古：身份低微，出身鄙野。今：道德品質(zhì)十分惡劣。）
先帝不以臣卑鄙（《出師表》）
82．感激：（古：感動，激動。今：感謝。）
由是感激（《出師表》）
83．獎：（古：勉勵，鼓勵。今：獎勵，嘉獎。）
當(dāng)獎率三軍（《出師表》）
84．所以：（古：用來……的原因。今：表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。）
此所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。（《出師表》）
85．涕：（古：眼淚。今：鼻涕。）
臨表涕零（《出師表》）
86．精力：（古：精神與毅力。今：精神和體力。）
以精力自致者（《墨池記》）
87．間：（古：參與。今：隔開，不連接，中間，空間，或時(shí)間。）
又何間焉（《曹劌論戰(zhàn)》）
88．鄙：（古：鄙陋，這里指目光短淺。今：輕視，看不起。）
肉食者鄙（《曹劌論戰(zhàn)》）
89．犧牲：（古：指祭祀用的豬、牛、羊等。今：為正義事業(yè)舍棄生命，引申為舍棄某
種利益，也指損害一方的利益。） 犧牲玉帛（《曹劌論戰(zhàn)》）
90．忠：（古：盡力做好本分的事。今：忠誠。）
忠之屬也（《曹劌論戰(zhàn)》）
91．獄：（古：訴訟案件，罪案。今：監(jiān)禁罪犯的地方。）
小大之獄（《曹劌論戰(zhàn)》）
92．可以：（古：可以憑借。今：表示許可，可能。）
可以一戰(zhàn)（《曹劌論戰(zhàn)》）
93．情：（古：實(shí)情。今：感情。）
雖不能察，必以情。（《曹劌論戰(zhàn)》）
94．再：（古：第二次。今：又一次。）
一鼓作氣，再而衰（《曹劌論戰(zhàn)》）
95．假(jiǎ)：（古：借。今：虛偽的，不真實(shí)的。）
每假借于藏書之家（《送東陽馬生序》）
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第一支源出南蠻?！段倪x》陳琳《檄吳將校部曲文》有“巴夷王樸胡、賨邑侯杜濩各帥種落，共舉巴郡，以奉王職”?！度龂尽の褐尽の涞奂o(jì)》有 “建安二十年（西元215年）“九月，巴七姓夷王樸胡舉巴夷來附”。 東漢時(shí)巴郡蠻，即板循蠻，其酋有七姓：羅、樸、昝、鄂、度、夕、龔。
第二支源出高麗， 在五代十國時(shí)期時(shí)遼東地區(qū)高麗人姓。古代時(shí)鄉(xiāng)人以一種植物瓠的古代發(fā)音和樸相近?！对肪?08高麗傳》：至元二十年（1283年）中國元朝正式在高麗設(shè)置征東等處行中書省，以高麗王與元軍將領(lǐng)阿塔海共領(lǐng)行省事。直至元末，高麗的內(nèi)政與外交均受到元朝的控制。高麗人大致為今朝鮮族之先民，今北方尤其是大陸東北三省的朝鮮族樸姓基本都出自這支。據(jù)典籍《清朝通志·氏族略》記載此樸姓，凡五派，出清朝屬國朝鮮易州、平壤、開城府、平安道、蜀州。
《三國史記·新羅本紀(jì)》(成書于南宋紹興十五年、西元1145年)，高麗漢語文學(xué)家和詩人金富軾所撰。
新羅(亦名斯羅、斯盧、赫盧)，《三國史記》及其成書更晚的一然和尚所著的《三國遺事》中都描述了南北朝前的朝鮮半島傳說，里面出現(xiàn)了新羅的傳說。
《三國史記》：“高墟村長蘇伐公望楊山麓蘿井傍林間，只有大卵，剖之，有嬰兒出焉，則收而養(yǎng)之。及年十馀歲，歧嶷然夙成。辰人謂瓠為樸，以初大卵如瓠，故以樸為姓?！?/p>
《三國遺事》亦載：“三月朔，六部祖各率子弟，俱會于閼川岸上，議曰：“我輩上無君主臨理蒸民，民皆放逸，自從所欲，盍覓有德人為之君主，立邦設(shè)都乎？”于是乘高南望，楊山下蘿井傍，尋撿之，有一紫卵(一云青大卵)，位號曰居瑟邯(或作居西干)。……男以卵生，卵如瓠，鄉(xiāng)人以瓠為樸，故因姓?！瓏栃炝_伐，又徐伐，或云斯羅，又斯盧?！?根據(jù)朝鮮半島新羅樸赫居世的傳說，相傳赫居世是紫卵中出生的，卵形同瓠，而朝鮮語“瓠”的固有詞音“?”，與漢字“樸”同音，所以取姓為“樸”。
第三支源出北狄和滿族等。據(jù)清朝《欽定八旗通志》記載滿族八旗有樸佳氏，世居沈陽，清朝中葉后改為樸姓。
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崇州市有五所大學(xué)，分別是：
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《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》
第一部分 前言
第二部分 課程目標(biāo)
第三部分 實(shí)施建議
附錄
一、課程性質(zhì)與地位
二、課程的基本理念
三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路
第一部分前言
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。
九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國語文教育的成改得失，借鑒各國母語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。
一、課程性質(zhì)與地位
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
二、課程的基本理念
(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
〔二)正確把握語文教育的特點(diǎn)。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng);是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。
(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。
語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語言語課程的變革和發(fā)展。
三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路
1.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1~2年級、3~4年級、5~6年級、7~9年級這四個學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。
2.課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個維度設(shè)計(jì)。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。
3.階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”(小學(xué)1~2年級為“寫話”，3~6年級為“習(xí)作”、“口語交際”四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。
4.課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評價(jià)等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。
第二部分 課程目標(biāo)
一、總目標(biāo)
1.在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。
2.認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。
3.培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。
4.在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。
5.能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。
6.學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。
7.具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。
8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。
9.具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。
10.學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。
二、階段目標(biāo)
第一學(xué)段(1~2年級)
(一)識字與寫字
1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。
2.認(rèn)識常用漢字1600~1800個，其中800~1000個會寫。
3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
5.學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
6.能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。
(二)閱讀
1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
4.借助讀物中的圖畫閱讀。
5.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
6.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
8.認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。
9.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。
10.喜愛圖書，愛護(hù)圖書。
(三)寫話
1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。
2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。
(四)口語交際
1.學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
2.能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3.聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
4.能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
6.有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見。
(五)綜合性學(xué)習(xí)
1.對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。
2.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
3.熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。
第二學(xué)段(3~4年級)
(一)識字與寫字
1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2.累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個，其中XX個左右會寫。
3.會使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
(二)閱讀
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。
10.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
(三)習(xí)作
1.留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。
3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
4.能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。
5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6.根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。
7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。
8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
(四)口語交際
1.能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥蹋筒煌囊庖娕c人商討。
2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
4.能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。
(五)綜合性學(xué)習(xí)
1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。
4.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。
第三學(xué)段(5~6年級)
(一)識字與寫字
1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。
(二)閱讀
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6.閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。
7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
8.學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
9.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10.誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。
11.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
(三)習(xí)作
1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
3.能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。
4.學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。
5.能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。
6.修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
7.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
(四)口語實(shí)際
1.與人交流能尊重、理解對方。
2.樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
3.聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。
4.表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
5.能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。
6.在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
(五)綜合性學(xué)習(xí)
1.為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。
2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計(jì)劃和活動總結(jié)。
3.對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
4.初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
第四學(xué)段(7~9年級)
(一)識字與寫字
1.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字，會用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。
2.在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。
3.臨摹名家書法，體會書法的審美價(jià)值。
(二)閱讀
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。
3.能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。
4.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
5.對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。
6.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。
7.能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。
8.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
9.閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
10.閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。
11.誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
12.淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。
13.了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點(diǎn);了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
14.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。
15.學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。
(三)寫作
1.寫作時(shí)考慮不同的目的和對象。
2.寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
3.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。
4.根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。
5.寫記敘文，做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文，做到明白清楚;寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。
6.能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫;能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫;能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。
7.有獨(dú)立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。
8.養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
9.能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。
10.作文每學(xué)年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。
(四)口語交際
1.能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。
2.耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的說話觀點(diǎn)和意圖。
3.自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。
4.注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。
5.在交流過程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。
6.講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。
7.能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。
8.課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對性地發(fā)表意見。
(五)綜合性學(xué)習(xí)
1.能自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。
2.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告。
3.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。
4.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別;學(xué)會注明所援引資料的出處。
第三部分 實(shí)施建議
一、教材編寫建議
1.教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。
2.教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
3.教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族意識和愛國主義感情。
4.教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。
5.教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。
6.教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。語文知識、課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。
7.教材內(nèi)容的安排，應(yīng)避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
8.教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)避免模式化，鼓勵靈活多樣，注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動和研究性專題，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
9.教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
二、課程資源的開發(fā)與利用
1.語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如:教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。
自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。
2.各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。
3.學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備;還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。
4.語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。
三、教學(xué)建議
(一)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
(二)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。
努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。
(三)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。
(四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。
語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
(五)遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。
學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
1.關(guān)于識字與寫字與漢語拼音。
識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1~2年級的教學(xué)重點(diǎn)。
識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1~2年級要多認(rèn)少寫。
識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法;力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。
2.關(guān)于閱讀
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。
逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。
培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。
還應(yīng)注意學(xué)主閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)主。
3.關(guān)于寫作
寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。
1~4年級從寫話、習(xí)作入手。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。
在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。
為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。
寫作知識的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。
4.關(guān)于口語交際
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。
重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。
努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。
鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
5.關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)
綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動積極的參與，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動。特別注重探索和研究的過程。
提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。
四、評價(jià)建議
語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別和選拔功能。
突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價(jià)的主要手段。應(yīng)避免語文評價(jià)的繁瑣化。
形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價(jià)。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價(jià)、來自家長的信息等。
定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價(jià)。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實(shí)來評價(jià)學(xué)生。對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。
實(shí)施評價(jià)，應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價(jià)活動。在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價(jià)方式，考試只是評價(jià)的方式之一。
根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評價(jià)。
(一)識字與寫字
1.漢語拼音能力的評價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。
2.評價(jià)識字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。
3.關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性，不能簡單地用罰抄的方式來達(dá)到糾正錯別字的目的。
(二)閱讀
1.閱讀評價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。
2.朗讀、默讀的評價(jià)。
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。評價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。
注意加強(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價(jià)，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
評價(jià)默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。
3.精讀的評價(jià)。
重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生對讀物的綜合理解能力，要重視評價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解。文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。
4.略讀、瀏覽的評價(jià)。
評價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意;評價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。
5.文學(xué)作品閱讀的評價(jià)。
根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，可著重考察學(xué)生對形象的感受和情感的體驗(yàn)，對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵。
在7~9年級，可通過考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，來評價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。
6.古詩文閱讀的評價(jià)。
評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考察對詞法、句法等知識的掌握程度。
(三)寫作
1.寫作評價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。
2.重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價(jià)。
不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。
3.重視對作文修改的評價(jià)。
要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。
4.采用多種評價(jià)方式。
提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內(nèi)外作文外，還應(yīng)記錄寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程。
對學(xué)生作文評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的;可以用等第表示，也可以用評語表示;還可以綜合采用多種形式評價(jià)。
(四)口語交際
評價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。
(五)綜合性學(xué)習(xí)
綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評價(jià)之外，要多讓學(xué)生開展自我評價(jià)和相互評價(jià)。評價(jià)的著眼點(diǎn)主要在:
--在活動中的合作態(tài)度和參與程度。
--能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。
--能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。
--能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。
--語文知識和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。
--學(xué)習(xí)成果的展示與交流。
在評價(jià)時(shí)，要充分注意學(xué)生在解決問題的過程中所采用的思路和方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)差異。對不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評價(jià)。
附 錄
一、關(guān)于優(yōu)秀背誦推薦篇目的建議
二、關(guān)于課外讀物的建議
三、語法修辭知識要點(diǎn)
一、關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求1~6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇(段)，7~9年級學(xué)生背誦80篇(段)，合計(jì)240篇(段)。此處僅推薦古詩文120篇(段)，其余部分(也包括中國現(xiàn)當(dāng)代和外國優(yōu)秀詩文)可由教材編者和任課教師補(bǔ)充推薦。
1~6年級(70篇)
1.江南(江南可采蓮)漢樂府
2.敕勒歌(敕勒川)北朝民歌
3.詠鵝(鵝鵝鵝)駱賓王
4.風(fēng)(解落三秋葉)李嶠
5.詠柳(碧玉妝成一樹高)賀知章
6.涼州詞(黃河遠(yuǎn)上白云間)王之渙
7.登鸛雀樓(白日依山盡)王之渙
8.春曉(春眠不覺曉)孟浩然
9.涼州詞(葡萄美酒夜光杯)王翰
10.出塞(秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān))王昌齡
11.芙蓉樓送辛漸(寒雨連江夜入?yún)?王昌齡
12.鹿柴(空山不見人)王維
13.送元二使安西(渭城朝雨浥輕塵)王維
14.九月九日憶山東兄弟(獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客)王維
15.靜夜思(床前明月光)李白
16.古朗月行(小時(shí)不識月)李白
17.望廬山瀑布(日照香爐生紫煙)李白
18.贈汪倫(李白乘舟將欲行)李白
19.黃鶴樓送孟浩然之廣陵(故人西辭黃鶴樓)李白
20.早發(fā)白帝城(朝辭白帝彩云間)李白
21.望天門山(天門中斷楚江開)李白
22.別董大(千里黃云白日曛)高適
23.絕句(兩個黃鵬鳴翠柳)杜甫
24.春夜喜雨(好雨知時(shí)節(jié))杜甫
25.絕句(遲日江山麗)杜甫
26.江畔獨(dú)步尋花(黃師塔前江水東)杜甫
27.游子吟(慈母手中線)孟郊
28.江雪(千山鳥飛絕)柳宗元
29.尋隱者不遇(松下問童子)賈島
30.楓橋夜泊(月落鳥啼霜滿天)張繼
31.漁歌子(西塞山前白鷺飛)張志和
32.塞下曲(月黑雁飛高)盧綸
33.望洞庭(湖光秋月兩相和)劉禹錫
34.浪淘沙(九曲黃河萬里沙)劉禹錫
35.賦得古原草送別(離離原上草)白居易
36.池上(小娃撐小艇)白居易
37.憶江南(江南好)白居易
38.憫農(nóng)(鋤禾日當(dāng)午)李紳
39.憫農(nóng)(春種一粒粟)李紳
40.山行(遠(yuǎn)上寒山石徑斜)杜牧
41.清明(清明時(shí)節(jié)雨紛紛)杜牧
42.江南春(千里鶯啼綠映紅)杜牧
43.樂游原(向晚意不適)李商隱
44.蜂(不論平地與山尖)羅隱
45.小兒垂釣(蓬頭稚子學(xué)垂綸)胡令能
46.江上漁者(江上往來人)范仲淹
47.元日(爆竹聲中一歲除)王安石
48.泊船瓜洲(京口瓜洲一水間)王安石
49.書湖陰先生壁(茅檐長掃凈無苔)王安石
50.六月二十七日望湖樓醉書(黑云翻墨未遮山)蘇軾
51.飲湖上初晴后雨(水光瀲滟晴方好)蘇軾
52.惠崇春江曉景(竹外桃花三兩枝)蘇軾
53.題西林壁(橫看成嶺側(cè)成峰)蘇軾
54.夏日絕句(生當(dāng)作人杰)李清照
55.示兒(死去元知萬事空)陸游
56.秋夜將曉出籬門迎涼有感(三萬里河?xùn)|入海)陸游
57.四時(shí)田園雜興(晝出耘田夜績麻)范成大
58.四時(shí)田園雜興(梅子金黃杏子肥)范成大
59.小池(泉眼無聲惜細(xì)流)楊萬里
60.曉出凈慈寺送林子方(畢竟西湖六月中)楊萬里
61.春日(勝日尋芳泗水濱)朱熹
62.題臨安邸(山外青山樓外樓)林升
63.游園不值(應(yīng)憐屐齒印蒼苔)葉紹翁
64.鄉(xiāng)村四月(綠遍山原白滿川)翁卷
65.村居(草長鶯飛二月天)高鼎
66.墨梅(我家洗硯池頭樹)王冕
67.石灰吟(千錘萬鑿出深山)于謙
68、竹石(咬定青山不放松)鄭燮
69.所見(牧童騎黃牛)袁枚
70.己亥雜詩(九州生氣恃風(fēng)雷)龔自珍
7~9年級(50篇)
1.孔子語錄
2.魚我所欲也 孟子
3.生于憂患，死于安樂 孟子
4.曹劌論戰(zhàn) 左傳
5.鄒忌諷齊王納諫 戰(zhàn)國策
6.出師表 諸葛亮
7.桃花源記 陶潛
8.三峽 酈道元
9.雜說(四)韓愈
10.小石潭記 柳宗元
11.陋室銘 劉禹錫
12.岳陽樓記 范仲淹
13.醉翁亭記 歐陽修
14.記承天寺夜游 蘇軾
15.愛蓮說 周敦頤
16.送東陽馬生序(節(jié)選)宋濂
17.關(guān)雎(關(guān)關(guān)雎鳩)詩經(jīng)
18.蒹葭(蒹葭蒼蒼)詩經(jīng)
19.觀滄海(東臨碣石)曹操
20.飲酒(結(jié)廬在人境)陶潛
21.送杜少府之任蜀州(城闕輔三秦)王勃
22.次北固山下(客路青山外)王灣
23.使至塞上(單車欲問邊)王維
24.聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄(楊花落盡子規(guī)啼)李白
25.行路難(金樽清酒斗十千)李白
26.望岳(岱宗夫如何)杜甫
27.春望(國破山河在)杜甫
28.茅屋為秋風(fēng)所破歌(八月秋高風(fēng)怒號)杜甫
29.白雪歌送武判官歸京(北風(fēng)卷地白草折)岑參
30.早春呈水部張十八員外(天街小雨潤如酥)韓愈
31.酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(巴山楚水凄涼地)劉禹錫
32.觀刈麥(田家少閑月)白居易
33.錢塘湖春行(孤山寺北賈亭西)白居易
34.雁門太守行(黑云壓城城欲摧)李賀
35.赤壁(折戟沉沙鐵未銷)杜牧
36.泊秦淮(煙籠寒水月籠沙)杜牧
37.夜雨寄北(君問歸期未有期)李商隱
38.無題(相見時(shí)難別亦難)李商隱
39.相見歡(無言獨(dú)上西樓)李煜
40.漁家傲(塞下秋來風(fēng)景異)范仲淹
41.浣溪沙(一曲新詞酒一杯)晏殊
42.登飛來峰(飛來峰上千尋塔)王安石
43.江城子(老夫聊發(fā)少年狂)蘇軾
44.水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)蘇軾
45.游山西村(莫笑農(nóng)家臘酒渾)陸游
46.破陣子(醉里挑燈看劍)辛棄疾
47.過零丁洋(辛苦遭逢起一經(jīng))文天祥
48.天凈沙·秋思(枯藤老樹昏鴉)馬致遠(yuǎn)
49.山坡羊·潼關(guān)懷古(峰巒如聚)張養(yǎng)浩
50.己亥雜詩(浩蕩離愁白日斜)龔自珍
二、關(guān)于課外讀物的建議
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。對此提出如下建議:
童話:《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等;
寓言:《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等;
故事:成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等;
詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等;
長篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼·羅蘭《名人傳)、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等;當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從“茅盾文學(xué)獎”獲獎作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦;科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。
三、語法修辭知識要點(diǎn)
一、詞的分類:名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。
二、短語的結(jié)構(gòu):并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補(bǔ)充式。
三、單句的成分:主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語。
四、復(fù)句(限于二重)的類型:并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句。條件復(fù)句。
五、常見修辭格:比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。
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很難進(jìn)。
城投公司編制招聘門檻較高，絕大部分都要求本科學(xué)歷以上，具備工作經(jīng)驗(yàn)，握有相關(guān)證書所以很難進(jìn)。每年城投公司會有春季招聘、秋季招聘兩次招聘，需要經(jīng)過筆試、面試、政審等環(huán)節(jié)，比較規(guī)范。招聘人員主要有辦公室人員（文員）、財(cái)務(wù)人員、工程人員、紀(jì)檢人員等。城投公司內(nèi)部人員復(fù)雜，有的通過校園招聘、社會招聘等渠道進(jìn)入，也有的通過關(guān)系介紹進(jìn)入，人事關(guān)系較為復(fù)雜。同時(shí)行政色彩較為嚴(yán)重，總部機(jī)關(guān)化，目前逐步進(jìn)行去行政化改革。
